Côte d’Ivoire-AIP/ Projet CLEF: les résultats de l’évaluation des compétences fondamentales restitués aux acteurs de la Marahoué

Bouaflé, 12 sept 2026 (AIP) – La direction de la veille et du suivi des programmes (DVSP) a restitué, jeudi 10 septembre 2026 à Bouaflé, aux acteurs régionaux de l’Education, les résultats et recommandations de l’évaluation des compétences fondamentales des élèves en lecture et en mathématiques, réalisée dans le cadre du projet Child Learning and Education Facility (CLEF).

La rencontre, conduite par Soro Sory, a réuni des enseignants, conseillers pédagogiques, inspecteurs de l’enseignement préscolaire et primaire, leaders syndicaux et chefs de village des zones d’intervention du projet.

Les résultats présentés font apparaître une évolution contrastée des performances des élèves entre 2024 et 2025. Au CE1, les acquis en lecture sont globalement restés stables, avec une progression limitée du score moyen de 0,04 point, en raison notamment d’un recul observé en dictée.

En revanche, les performances en mathématiques se sont améliorées de 2,88 points en moyenne, avec un score global supérieur au seuil minimum de maîtrise attendu. Des difficultés persistent toutefois dans les nombres manquants, les opérations et la résolution de problèmes.

La proportion d’élèves de CE1 ayant atteint le seuil minimum de compétence en mathématiques est ainsi passée de 73,20 % en 2024 à 79,38 % en 2025. Un écart demeure cependant entre les garçons, qui enregistrent un taux de 82,05 %, et les filles, avec 76,59 %.

Au CM2, les résultats en français affichent une progression notable, avec une hausse de 8,54 points sur les tâches communes. La proportion d’élèves ayant atteint le seuil minimum de compétence est passée de 36,10 % à 48,03 %, avec une amélioration plus marquée chez les filles.

En mathématiques, en revanche, la proportion d’élèves de CM2 atteignant le seuil minimum de compétence a reculé de 93,8 % en 2024 à 71 % en 2025. Cette baisse est notamment liée à l’introduction de nouvelles tâches portant sur la géométrie et la proportionnalité, qui ont révélé des difficultés chez les apprenants.

Les écarts observés entre les écoles bénéficiaires du projet CLEF et les écoles témoins ne sont pas statistiquement significatifs et ne permettent donc pas d’établir une différence réelle de performance entre les deux groupes.

Au regard de ces résultats, la DVSP recommande de renforcer la fluidité et la compréhension de la lecture, les dispositifs de remédiation et le suivi régulier des progrès des élèves. Elle préconise également d’intensifier les activités d’apprentissage et les évaluations formatives en mathématiques, avec un appui particulier aux écoles rurales et aux zones enregistrant les résultats les plus faibles.

Le projet CLEF vise à améliorer les apprentissages fondamentaux des élèves, notamment en lecture et en mathématiques, dans les zones ciblées.

(AIP)

ns/cmas