Côte d’Ivoire-AIP/Les acquis en lecture et mathématiques restent contrastés au CE1 et au CM2 de Soubré

Soubré, 11 sept 2026 (AIP) – Les résultats de l’évaluation des acquis des élèves de CE1 et de CM2 en lecture, français et mathématiques font apparaître des évolutions contrastées, avec des progrès en mathématiques au CE1 et en français au CM2, mais des reculs en lecture au CE1 et en mathématiques au CM2.

Ces résultats ont été présentés jeudi 10 septembre 2026 à Soubré, lors d’un atelier régionalisé de restitution et de partage des résultats de l’évaluation des acquis des élèves dans les zones d’intervention du projet Child Learning and Education Facility (CLEF).

En CE1, la proportion d’élèves ayant atteint le seuil minimum de compétences en lecture est passée de 17,4 % en 2024 à 16,14 % en 2025, soit une baisse de 1,26 point.

En mathématiques, la tendance est inverse. La proportion d’élèves atteignant le seuil minimum est passée de 73,20 % en 2024 à 79,38 % en 2025, soit une progression de 6,18 points.

Ces résultats restent toutefois marqués par un écart entre les filles et les garçons. En 2025, 82,05 % des garçons ont atteint le seuil minimum en mathématiques, contre 76,59 % des filles.

Au CM2, les résultats en français ont enregistré une progression. La proportion d’élèves atteignant le seuil minimum de compétences est passée de 36,1 % en 2024 à 48,03 % en 2025, soit une hausse de 11,93 points.

Cette progression concerne les deux sexes, avec une hausse de 13,5 points chez les filles, contre 10,3 points chez les garçons, réduisant ainsi l’écart entre les deux groupes.

En revanche, les performances en mathématiques au CM2 ont reculé. La proportion d’élèves ayant atteint le seuil minimum est passée de 93,8 % en 2024 à 71 % en 2025, soit une baisse de 22,8 points.

Selon les résultats présentés, cette évolution pourrait notamment s’expliquer par l’introduction de nouvelles tâches dans l’évaluation, notamment en géométrie et en proportionnalité.

La chef de mission de la Direction de la veille et du suivi des programmes (DVSP), Mme Bamba Adjaratou, a souligné que ces évaluations permettent de mieux apprécier le niveau des apprentissages et d’identifier les difficultés rencontrées par les élèves.

« Les évaluations réalisées dans les zones d’intervention du projet CLEF nous offrent aujourd’hui l’occasion de regarder de manière plus précise la situation des apprentissages, d’identifier les acquis scolaires, de repérer les difficultés persistantes et de mieux comprendre les écarts observés entre les élèves et entre les différents contextes scolaires », a-t-elle déclaré.

Le directeur régional de l’Éducation nationale et de l’Alphabétisation de Soubré, Diarrassouba Moussa, a estimé que « le défi de la qualité des apprentissages fondamentaux en lecture et en mathématiques reste entier ».

Pour lui, les résultats constituent « bien plus que des statistiques », mais également « un miroir de nos pratiques, un outil d’aide à la décision et une boussole pour mieux orienter nos interventions pédagogiques ».

La coordinatrice adjointe du projet CLEF, Mme N’Goran Marthe, a appelé la communauté éducative à s’approprier ces données afin d’adapter les pratiques pédagogiques et d’améliorer les performances des élèves.

L’atelier a permis de partager les résultats de l’évaluation et d’identifier les acquis et les difficultés nécessitant des interventions ciblées en vue de renforcer les apprentissages fondamentaux.

(AIP)
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