Niakara, 21 juil 2026 (AIP)-La Direction de la pédagogie et de la formation continue (DPFC) a ouvert, dimanche 19 juillet 2026 à Yamoussoukro, un atelier de recueil et d’exploitation des données ainsi que de sensibilisation à l’intention des 53 chefs d’établissement du secondaire associés à la phase pilote de la réforme curriculaire, en vue de renforcer leur rôle dans la transformation du système éducatif ivoirien.
Présidant la cérémonie d’ouverture au nom de la directrice de la DPFC, Doukouré Naminata Nurudine, le coordonnateur général de la DPFC, Soro Ezékiel, a salué l’appui constant des partenaires techniques et financiers, notamment le Contrat de désendettement et de développement (C2D) et l’Agence française de développement (AFD), dans la mise en œuvre des réformes engagées par le ministère de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de l’Enseignement technique (MENA-ET).
M. Soro a rappelé que cette réforme curriculaire a pour ambition d’adapter l’école ivoirienne aux exigences du XXIᵉ siècle, dans un contexte marqué par la croissance démographique, la massification de la scolarisation et l’évolution des besoins de la société. Selon lui, les 53 établissements retenus pour cette phase expérimentale constituent des acteurs stratégiques dont les expériences serviront à orienter la généralisation de la réforme.
S’adressant aux chefs d’établissement, il les a exhortés à s’approprier les nouveaux programmes éducatifs, les documents de référence ainsi que les outils de conduite du changement, afin d’assurer un pilotage efficace de la réforme au sein de leurs établissements. Il les a également invités à assumer pleinement leur rôle de leaders pédagogiques et d’ambassadeurs d’une école ivoirienne plus inclusive, plus équitable et résolument tournée vers l’excellence.
Prévu du 19 au 23 juillet, cet atelier permettra aux participants de renforcer leurs capacités en matière de gestion du changement, de suivi de l’expérimentation et de collecte des données nécessaires à l’évaluation de la phase pilote. Les résultats attendus devraient contribuer à identifier les bonnes pratiques, à anticiper les difficultés de mise en œuvre et à affiner les orientations avant une éventuelle généralisation de la réforme à l’ensemble des établissements secondaires.
(AIP)
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