Touba, 30 août 2026 (AIP)– La prévention et la prise en charge précoce des difficultés d’apprentissage constituent désormais un axe majeur de l’action éducative à Touba, à travers la mise en œuvre du Programme national d’amélioration des premiers apprentissages scolaires (PNAPAS), présenté comme une traduction concrète des recommandations des États généraux de l’Éducation nationale et de l’Alphabétisation (EGENA).
Une formation destinée aux directeurs d’écoles primaires et aux enseignants de CE2, organisée du 16 au 30 août 2026 à Touba, vise notamment à renforcer les capacités des acteurs à mieux identifier les difficultés des élèves en lecture, en écriture et en mathématiques et à mettre en œuvre des activités de soutien et de remédiation adaptées.
Cette orientation intervient dans un contexte marqué par des insuffisances dans l’acquisition des compétences fondamentales. Les résultats du Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC) 2019 avaient notamment relevé des difficultés dans les apprentissages en lecture, écriture et mathématiques, conduisant les EGENA à formuler des recommandations pour améliorer les acquis scolaires.
Le PNAPAS entend agir en amont afin d’éviter que les lacunes constatées au cours des premières années du primaire ne s’accumulent et ne compromettent la poursuite du parcours scolaire.
Le dispositif repose sur une pédagogie structurée qui accorde une place importante à l’activité de l’élève, à l’observation de ses acquis et à l’adaptation de l’enseignement à ses besoins. L’enseignant est ainsi appelé à repérer les obstacles rencontrés par l’apprenant, à proposer des activités appropriées et à vérifier régulièrement les progrès réalisés.
« Il faut impliquer nos apprenants afin qu’ils construisent leur savoir », a déclaré le chef de l’Antenne de la pédagogie et de la formation continue (APFC) du Bafing, Koné Yacouba, exhortant les enseignants à intégrer les acquis de la formation dans leurs pratiques quotidiennes.
Dans le domaine de la lecture-écriture, les ressources proposées par le PNAPAS portent notamment sur la prélecture, les routines de lecture, la lecture-écriture et le soutien aux apprentissages. L’objectif est de permettre une détection suffisamment précoce des difficultés afin d’apporter une réponse pédagogique avant leur installation durable.
En mathématiques, le programme prévoit des activités de modélisation, de simulation, d’évaluation, de renforcement et de récupération destinées à consolider les connaissances et les compétences des élèves.
Pour le formateur national en français, Djê Parfait, l’harmonisation des pratiques constitue également un enjeu important. « Même méthodologie, même programme reçu par tous les participants », a-t-il relevé, insistant sur la nécessité d’une application cohérente du dispositif sur le terrain.
Dans la DRENAET de Touba, 566 participants, comprenant des enseignants de CE2 et des directeurs d’écoles primaires, ont pris part à la formation, encadrés par 28 conseillers pédagogiques répartis dans 14 salles.
À l’échelle nationale, 16 250 enseignants de CE2 et 16 600 directeurs d’écoles primaires ont démarré, en août 2026, une formation sur la mise en œuvre du PNAPAS dans les 41 DRENAET de Côte d’Ivoire.
Pour le directeur régional de l’Éducation nationale et de l’Alphabétisation de Touba, Kragbé Kpété Jean, l’efficacité de la formation dépendra de sa traduction dans les pratiques pédagogiques. « Sur le terrain, il faut appliquer les acquis de cette formation », a-t-il insisté.
Des missions de suivi sont annoncées à partir d’avril dans les DRENA, les APFC et les écoles afin d’observer l’application du programme et d’accompagner les acteurs dans sa mise en œuvre.
Cette démarche intervient dans une circonscription qui s’est classée première au niveau national au CEPE au titre de l’année scolaire 2025-2026. Pour les responsables éducatifs locaux, cette performance constitue un acquis à consolider par une action davantage centrée sur les premiers apprentissages.
À travers le PNAPAS, l’ambition est ainsi de renforcer les fondations de la réussite scolaire en permettant aux enseignants d’intervenir plus tôt face aux difficultés et aux élèves de construire progressivement les compétences indispensables à la poursuite de leur scolarité.
(AIP)
Nb/kp